高职院校英语教学改革对教师素质提出了更高的要求。本文阐述了英语教师职业道德素质的培养、专业素质的提高、改进教学方法和手段的质量以及双师型教师的素质。只有具备综合素质,才能培养出更多合格的人才。近年来,随着高等职业教育的快速发展,高等职业院校英语教学改革不断推进,对高等职业院校英语教师的综合素质提出了更高的要求。同时,教师不断学习和自我完善的需求也越来越强烈,促进自身发展已成为我国高职院校英语教师的首要任务。

教育部高等教育司颁布的《高等职业技术教育英语课程教学基本要求(试行)》强调学生必须掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听说读写译能力。具备阅读和翻译相关英文商务资料的能力,能在日常活动和涉外商务活动中进行简单的口头和书面交流。为进一步提高英语交际能力奠定了基础。新时期培养高素质、英语应用能力强的应用型人才是高职英语教师的一项重要任务。1。教师职业道德素养。与普通高校学生相比,高职院校英语教师的学生更为复杂,英语基础较差。

他们在高考中没有取得满意的成绩,没有选择上高职,学习热情不足,但仍有好奇心和可塑性。此外,许多学生学习英语的动机和目的是通过学校考试和一系列的英语等级考试。一旦目标达成,他们就会放松英语学习。他们学习英语的主动性和积极性差,对英语的学习兴趣低,甚至厌倦了英语,不利于教学的顺利进行,影响了教学效果和教学。质量。因此,在知识的传授过程中,我们调动学生学习英语的兴趣,懂得尊重学生,了解学生的学习基础,帮助他们解决学习中遇到的困难,培养他们的学习自信心,掌握有效的学习策略和方法,提高综合素质。

英语应用能力差。教师的专业素质(1)专业英语知识丰富。高职英语教师在教学过程中要把握基本要求的实质,明确学生在教学中应掌握和使用的交际范围、语言技能、语法结构和词汇。在教学过程中,教师不仅要抄写教科书、教材和参考资料,还要培养学生综合运用英语的能力。尤其是学生的听说能力,对于职业学生在求职中更具有实用性和重要性。因此,高职英语教师应具备流利的英语口语、准确的发音、快速的思考和反应能力,以及流利的英语黑板书写,这不仅能增强教师在学生心目中的形象,而且能向学生传授更准确、真实的英语知识。

此外,英语教师不仅在教学过程中发挥了很好的作用,而且是学生的榜样。他们在课堂实践中展示自己,平等参与课堂教学活动,营造良好的课堂氛围,调动学生的学习积极性,使他们更好地参与教学活动。教师准确的发音和语调,丰富的英语词汇和真实的英语表达,对学生具有很好的示范作用。教师还发挥组织者和评价者的作用,根据学生的接受能力组织教学,准确客观地评价学生的掌握情况,培养学生正确的英语沟通能力。高职英语教师充分认识到科学研究是提高教学质量的关键,是教师发展的关键。

科学研究的目的是提高学生的学术水平,更好地为教学服务。因此,高职英语教师在做好教学工作的同时,也提高了自身的知识水平。教师可以通过继续教育、在职教育和在职培训进行终身学习,促进理论与实践的紧密结合,提高专业素质。英语教师还应当根据教学中存在的问题和平时积累的经验,撰写教学研究论文,编写教材,申请专题论证。通过分析研究,得出相应的结论,以指导今后的教学。第三,提高教学方法和手段的质量。教学能否取得良好效果,教学方法是关键。

在教学过程中,应避免花大量的时间解释和分析单词、语法结构和文本结构。我们不应该通过学生真正学习和很难学习的“听、说、交流”和“语言技能”,剥夺学生参与课堂活动的权利和机会。将课堂变成教师独唱的舞台,将极大地阻碍学生实践英语能力的发展。“现代高职英语教学倡导学生的积极参与,以学生为主体,师生需要共同努力。在当今的高职英语课堂教学中,教师不再是传统的“知识传播者”,而是学生的帮助。在选择合适的教学方法时,应以学生为主体,使学生自始至终积极参与教学活动。

在语言交际实践中总结了语言的结构规律,而语言的交际行为则是在社会文化活动中完成的。语言学习不仅涉及语法和词汇,还涉及到相应的文化背景知识。英语学习不仅是内容的几个方面,而且是对语言各方面及相关背景知识的全面了解,如文化、社会风俗习惯等。另外,英语教师应将课堂教学与课外实践相结合,使学生将自己的知识运用到实际操作中。随着多媒体技术的广泛应用,计算机多媒体教学已成为学校教育不可缺少的一部分。这种教学方法更生动有趣,可以增加视听教材,既能拓展教材,又能为学生提供更生动的场景。

此外,丰富的网络资源还可以为学生提供课程学习所需的教材。学生可以根据个人需要和层次选择不同的模块和层次的材料。多媒体技术可以使教学可视化、立体化,使课堂教学更加生动,有效激发学生的学习兴趣。因此,熟练掌握和运用现代教育手段已成为专业英语教师的重中之重。第四,所谓“双师型”教师,是指既能传授专业理论知识,又具有较强社会专业能力的教师。2。高等职业教育的培养目标和专业人才培养模式的基本特点决定了从事高等职业教育的英语教师必须是“双师型”教师。

除了扎实的语言素质、教学理论、基础知识和科研能力外,英语教师还必须学习和理解相关的专业和实践专业知识。从概念上讲,高职院校“双师型”英语教师也应该了解某些专业领域的知识。英语不再是一门独立的学科,而是一门服务于其他学科的学科。以英语为工具,了解和学习本专业及相关领域的最新成果和趋势,提高学生所学知识的实际应用质量。例如商务英语教师有足够的商务知识,在商务谈判中有大量的英语词汇,如询价、报盘、还盘、保险等。

同时,由于商务英语教学中有大量的谈判实例,谈判参与者的英语将具有民族口音和沟通能力,这就要求教师具有较强的英语听说能力。学校积极鼓励英语教师到企业和科研机构进行专业领域的相关技能的短期或中期培训,或深入培训基地,或参与企业和事业单位的科研实践活动。通过多种途径,可以开放第二、三专业,加快英语教师向双师型转变的进程,而不局限于英语教师的一次教学。学校,一门课程,一本书。高职院校英语教师素质的培养和提高至关重要,直接影响到学生的知识学习和未来的就业。

因此,高尚的职业道德、精湛的专业水平、较高的科研水平、全面的教学方法和熟练运用现代技术手段,都是新时期合格英语教师必备的素质。在新时期的高等职业教育环境中,只有不断加强教育教学理论的学习,努力优化教师的整体素质结构,才能适应和引导高职院校英语教学的进一步改革和发展,培养更多的高素质人才。为社会培养高素质复合型外语人才。参考孔庆炎。《高职院校实用英语教学改革的认识与实践》,中华外语,2004.04。陆以松,邹伟成。

教育叙事视角下的英语教师素质研究J.外语教学理论与实践,2008.03.。